вторник, 05 января 2010
понедельник, 04 января 2010
You need:
pressed leaves- use leaves that have been pressed for about 24-48 hours, they are still quite flexible at this stage and lay nicely
glue solution- 2 parts glue, 1 part water (or use Modge Podge)
Download the mask onto card-stock
crayons
scissors
hole punch and yarn for the masks that tie around the head
glue gun and a stick for the type of mask you hold
*Cut out the mask, color, and glue on the leaves.
Fauna’s mask (top photo) is a made of scarlet maple leaves with a stick hot glued to the back for her to hold the mask in front of her face. Araina chose to make a chihuahua mask (hmmm, looks like an owl to me, but she insists it is not).
Молодой Хрущёв. Похож на Гагарина? Может, поэтому именно Гагарин был выбран для первого полёта?
VENUS
A goddess on a mountain top
Was Burning like a silver flame
A summit of beauty and love
And Venus was her name.
She's got it,
Yeah baby,she's got it.
Well I'm your Venus,
I'm your fire at your desire.
Her weapons were her crystal eyes
Making every man mad,
Black as the dark night she was
Got what no one else had.
She's got it,
Yeah baby,she's got it
I'm your Venus,
I'm your fire at your desire.
воскресенье, 03 января 2010
Al CaponeOne of the most famous prisoners at Alcatraz. Альфонс Фьорелло Капоне (оказывается его звали Альфонсом)...
www.flickr.com/photos/craftydogma/page5/
T is for Tito
Оле́г Влади́мирович Дерипа́ска (2 января 1968, Дзержинск, Горьковская область) — российский предприниматель, владелец компании «Базовый элемент». Семейное положение
В 2001 году официально сочетался законным браком с Полиной, дочерью Валентина Юмашева. Они познакомились в доме Абрамовича, который в то время был деловым партнером Дерипаски. Через восемнадцать месяцев после этого брака Юмашев женился на дочери Ельцина Татьяне Дьяченко, что сделало Полину неродной внучкой Ельцина, а Дерипаска, благодаря своему браку, стал ЧЛЕНОМ СЕМЬИ Бориса Николаевича.
Дерипаска заверил, что он только помогает государственным организациям и ничего у них не просит.
В последние два года его компании получили значительную госпомощь. UC Rusal в октябре 2008 г. получила от ВЭБа кредит в $4,5 млрд. А недавно ВЭБ выразил готовность потратить 20 млрд руб. на покупку 3% акций компании в ходе январского IPO. Кроме того, одобрены госгарантии на 20 млрд руб. для группы ГАЗ. Ведомости.
A Cart for Children, Museum, Italy
Palazzo de Madame
пятница, 01 января 2010
(aksik.livejournal.com/333406.html)
Что такое "уделять внимание ребенку"?
Невербальные знаки внимания:
• Тактильный контакт. Под этим подразумеваются разные действия, соответсвующие разным возрастам. Для младенца важно быть у мамы на руках (или у взрослого, который ее замещает). Дошкольника тоже можно брать на колени, обнимать, гладить. Но тактильный контакт также необходим и подросткам! Несмотря на то, что они такие "колючие" внешне, это вовсе не означает, что потребность в тактильных контактах с родителями у них исчезла. Конечно, пятнадцатилетнего "недоросля" уже не посадишь на колени и не погладишь по головке. Просто родителям нужно перестроиться, и оказывать другие знаки внимания: можно просто посидеть рядышком, похлопать по плечу, и т.п. Исследователи утверждают, что любому человеку (в том числе и самим родителям) необходимы 8 объятий в день. Только для нормального самочувствия!
• Контакт глаз. При разговоре с ребенком, или просто так, смотрите ему прямо в глаза.
• "Пристальное внимание" (Термин ввел Р.Кэмпбелл). Когда вы полностью заняты ребенком: не смотрите телевизор, и играете с ребенком, не выглядываете изредка из-за монитора компьютера или раскрытой книги, а целиком и полностью посвящены ребенку. Неважно, чем вы занимаетесь вместе - играете, разговариваете, главное - вы целиком заняты только ребенком.
• Совместная деятельность. Не только ребенка с вами (т.е., его участие в хозяйственных делах), но и ваша с ребенком (т.е. ваше участие в деятельности по его инициативе – в игре, и т.п.).
• И чаще улыбайтесь ребенку! Просто так!
Вербальные знаки внимания (здесь нужно заметить, что это не просто разговор, вербальные знаки внимания бывают разные):
• Ваш разговор с ребенком (плюс контакт глаз и ваше эмоциональное сопереживание). Старайтесь разговаривать с ребенком не "сверху вниз", а "на одном уровне" – опуститесь на корточки, возьмите его руки в свои, загляните в глаза, улыбнитесь.
• Ваш положительный отзыв о ребенке (о его присутствии, о его деятельности, и т.п.). Вместо "вечно ты тут мешаешься!" – "Как я рада, что ты пришел мне помочь!".
• Ваше положительное мнение о его образе (внешности, и т.п.), иначе у него складывается впечатление, что "его не замечают". !
• Ваш косвенный положительный отзыв о ребенке. Лучшая похвала именно косвенная (вы рассказываете кому-то по телефону о своем ребенке, "уверенные", что ребенок вас не слышит). И то, что ребенок "случайно" услышит, повлияет на него гораздо сильнее.
• Ваши рассказы о вашей "взрослой" жизни: где вы работаете, как зовут ближайших сотрудников, чем они вам приятны и интересны, что едите на обед, как сегодня собака дорогу перебежала перед машиной, и т.п. Может показаться на первый взгляд, что все это – ненужные мелочи, но не стоит умалять значение этих деталей! Из этих маленьких кирпичиков строится фундамент доверия к вам. Ведь если вы рассказываете о своей жизни то, что ребенку может быть интересно (ему и правда страшно любопытно!), то и он вам будет рассказывать о своих впечатлениях. Если вы не проводите изо дня в день эту кропотливую работу, тогда не стоит удивляться, что ребенок не рассказывает о своих сокровенных переживаниях. Невозможно о секретном рассказывать ни с того, ни с сего, быстренько, в качестве отчета о прошедшем дне. К разговору "по душам" нужна подготовка, и опыт рассказывания любых мелочей – и положительных, и отрицательных (при вашей правильной реакции, разумеется).
• И, главное: хотя бы раз в день говорите ребенку, что он любим вами!
Разумеется, дети жаждут внимания постоянно, а не в специально отведенное время. И они хотят располагаться на верху вашей шкалы приоритетов. Если вы пришли, даже очень усталые, стоит хотя бы несколько минут посвятить только детям – дать им выговориться, обеспечить невербальные контакты, а уже потом перейти к домашним хлопотам (конечно же, вместе с детьми!). Ни в коем случае не наоборот – вот сейчас, я доделаю этот последний десяток дел, и уж потом почитаю-поиграю-поговорю, вот еще домою, дочитаю газетку, просмотрю пару сайтов, после фильма... Этот день никогда не повторится в жизни ребенка. И только от вас зависит – останется ли он в памяти, как день, проведенный вместе с вами, или только рядом с вами.
Что такое "уделять внимание ребенку"?
Невербальные знаки внимания:
• Тактильный контакт. Под этим подразумеваются разные действия, соответсвующие разным возрастам. Для младенца важно быть у мамы на руках (или у взрослого, который ее замещает). Дошкольника тоже можно брать на колени, обнимать, гладить. Но тактильный контакт также необходим и подросткам! Несмотря на то, что они такие "колючие" внешне, это вовсе не означает, что потребность в тактильных контактах с родителями у них исчезла. Конечно, пятнадцатилетнего "недоросля" уже не посадишь на колени и не погладишь по головке. Просто родителям нужно перестроиться, и оказывать другие знаки внимания: можно просто посидеть рядышком, похлопать по плечу, и т.п. Исследователи утверждают, что любому человеку (в том числе и самим родителям) необходимы 8 объятий в день. Только для нормального самочувствия!
• Контакт глаз. При разговоре с ребенком, или просто так, смотрите ему прямо в глаза.
• "Пристальное внимание" (Термин ввел Р.Кэмпбелл). Когда вы полностью заняты ребенком: не смотрите телевизор, и играете с ребенком, не выглядываете изредка из-за монитора компьютера или раскрытой книги, а целиком и полностью посвящены ребенку. Неважно, чем вы занимаетесь вместе - играете, разговариваете, главное - вы целиком заняты только ребенком.
• Совместная деятельность. Не только ребенка с вами (т.е., его участие в хозяйственных делах), но и ваша с ребенком (т.е. ваше участие в деятельности по его инициативе – в игре, и т.п.).
• И чаще улыбайтесь ребенку! Просто так!
Вербальные знаки внимания (здесь нужно заметить, что это не просто разговор, вербальные знаки внимания бывают разные):
• Ваш разговор с ребенком (плюс контакт глаз и ваше эмоциональное сопереживание). Старайтесь разговаривать с ребенком не "сверху вниз", а "на одном уровне" – опуститесь на корточки, возьмите его руки в свои, загляните в глаза, улыбнитесь.
• Ваш положительный отзыв о ребенке (о его присутствии, о его деятельности, и т.п.). Вместо "вечно ты тут мешаешься!" – "Как я рада, что ты пришел мне помочь!".
• Ваше положительное мнение о его образе (внешности, и т.п.), иначе у него складывается впечатление, что "его не замечают". !
• Ваш косвенный положительный отзыв о ребенке. Лучшая похвала именно косвенная (вы рассказываете кому-то по телефону о своем ребенке, "уверенные", что ребенок вас не слышит). И то, что ребенок "случайно" услышит, повлияет на него гораздо сильнее.
• Ваши рассказы о вашей "взрослой" жизни: где вы работаете, как зовут ближайших сотрудников, чем они вам приятны и интересны, что едите на обед, как сегодня собака дорогу перебежала перед машиной, и т.п. Может показаться на первый взгляд, что все это – ненужные мелочи, но не стоит умалять значение этих деталей! Из этих маленьких кирпичиков строится фундамент доверия к вам. Ведь если вы рассказываете о своей жизни то, что ребенку может быть интересно (ему и правда страшно любопытно!), то и он вам будет рассказывать о своих впечатлениях. Если вы не проводите изо дня в день эту кропотливую работу, тогда не стоит удивляться, что ребенок не рассказывает о своих сокровенных переживаниях. Невозможно о секретном рассказывать ни с того, ни с сего, быстренько, в качестве отчета о прошедшем дне. К разговору "по душам" нужна подготовка, и опыт рассказывания любых мелочей – и положительных, и отрицательных (при вашей правильной реакции, разумеется).
• И, главное: хотя бы раз в день говорите ребенку, что он любим вами!
Разумеется, дети жаждут внимания постоянно, а не в специально отведенное время. И они хотят располагаться на верху вашей шкалы приоритетов. Если вы пришли, даже очень усталые, стоит хотя бы несколько минут посвятить только детям – дать им выговориться, обеспечить невербальные контакты, а уже потом перейти к домашним хлопотам (конечно же, вместе с детьми!). Ни в коем случае не наоборот – вот сейчас, я доделаю этот последний десяток дел, и уж потом почитаю-поиграю-поговорю, вот еще домою, дочитаю газетку, просмотрю пару сайтов, после фильма... Этот день никогда не повторится в жизни ребенка. И только от вас зависит – останется ли он в памяти, как день, проведенный вместе с вами, или только рядом с вами.
Очевидное, но неоченьвнятное - ptfenix
(ptfenix.livejournal.com/1058124.html)
Очень важная одна заметка вдогонку, вдобавку, и даже вдабку, некночибудьпомянут, придет ведь, паразит, опять френдить зачнет
. Но не заметить не могу, потому что, при всей очевидности, родители НИКОГДА это правило в занятиях с детьми не соблюдают. И не буду даже это называть математика два или математика возвращается, потому что это НЕ ПРО МАТЕМАТИКУ. Это ВООБЩЕ про любые задания, занятия, знания, навыки, про все что хотите.
Итак.
Чему бы вы ни учили ребенка, НОВИЗНА ИЛИ СЛОЖНОСТЬ должна нарастать ТОЛЬКО ПО ОДНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ.
Все сейчас дружно закричали "Даааа!!! Разумееееется!!!! Это мы понимааааем!!!"
Уточняю.
Нельзя учить ребенка понимать сложно сформулированные вербальные задачи и ОДНОВРЕМЕННО правильно записывать решение в тетрадь.
Нельзя учить ребенка, решать задачи в два действия и ОДНОВРЕМЕННО складывать в столбик.
Нельзя учить ребенка сложению с переходом через десяток и ОДНОВРЕМЕННО решать уравнения.
Нельзя учить ребенка устройству солнечной системы и ОДНОВРЕМЕННО правильно читать сложные иностранные слова и названия.
Нельзя учить ребенка делать винегрет и ОДНОВРЕМЕННО правильно писать это слово
.
Да, есть дети, которые хватают из воздуха одновременно и то, и это, и еще вышивать. Но мы обсуждаем случаи, когда вмешательство родителей УЖЕ происходит, уже необходимо.
Вам странно это читать? Допускаю. Потому что сама неоднократно видела: если уже родитель добрался до чада с его уроками, родитель следит, чтобы все было выполнено ИДЕАЛЬНО. В хронологическом порядке деятельность контролируется от и до. Скажем....
Сначала "сколько надо" висим над пониманием задачи. Вроде, уже должен понимать. Вроде, учили уже. Если вслух прочесть - понимает. Но должен-то с листа!!! Висим. Читаем. Причем читаем ВСЕ ВРЕМЯ ОДНУ И ТУ ЖЕ ЗАДАЧУ, ту, КОТОРУЮ ЗАДАЛИ. Сам никак, взрослый объясняет, раздражается. Ладно, одолели худо-бедно, несамостоятельно, ну фиг с ним, скоро спать, переходим к сути? - ан нет, оказывается, задачу надо еще и записать правильно, как учитель требует!!! А дите опять тормозит! ...Про понимание забыли, начинается возня с отступами, клеточками, фигурными скобками и знаками вопроса... Полчаса провозюкались, ура! - можно решать. Тут выясняется, что задача-то в два действия. У ребенка круглые глаза - он уже и условие-то забыл... Потом - составление уравнения... Решение... И все время кажется, что ДОЛЖЕН УЖЕ ЭТО ЗНАТЬ - и хде оно?!
Ничего нет МЕНЕЕ продуктивного, чем такой способ работы с ребенком. Я понимаю, что именно так обычно родители с детьми делают уроки. Я сама мамаша. И мне саму себя приходится тормозить.
Педагогические методики не зря придумали понятие ЦЕЛЬ УРОКА. Когда бы вы ни сели заниматься с этой гадской деточкой, ЦЕЛЬ у вас должна быть ОДНА. Выберите то, что нужно чинить СЕЙЧАС. Сразу. Без чего ни в Читу, ни в Красную Армию, прошу прощения. Что хуже всего, с чего Вы начнете. Скажите себе: мне ПЛЕВАТЬ сегодня и на понимание прочитанного (сам прочту), и на запись (он в этом не так уж слаб, я помогу чуточку, а муштру оставим на следующий раз). Это мы проскочим сегодня. Зато мы сегодня должны научиться формировать стратегию решения в два действия. Потому что он же полный ноль в этом!!!! А это надо знать. И сегодня про это будет куча дополнительных задач, сначала. Чтобы ВОТ ЭТУ, которая ЗАДАНА, он решил в итоге САМ.
И вот когда вы добьетесь, что он ЭТО умеет... Вот тогда вы поставите себе ДРУГУЮ задачу, а "в уме" оставите возможность закрепить уже наработанные навыки... Не делите материал "географически", на задачки. Делите его "структурно", на НАВЫКИ. Ставьте навык ЦЕЛЬЮ. И все "связки", все элементы деятельности, которые не относятся непосредственно к сегодняшней цели, пробегайте, НЕ ОТВЛЕКАЯСЬ на них - если ребенок уже ЭТО умеет, пусть делает, как умеет (не придирайтесь к ерунде), а если он в этом буксует, помогайте ему, массированно помогайте, это ведь сейчас не важно, вы НЕ ЭТИМ занимаетесь!
Мне немедленно и законно возразят: а как же организация сложной деятельности? Ребенок ведь должен уметь методично и хронологически правильно решить задачу так, как нужно, от прочтения и записи - до решения уравнения?
Должен. Но организация такой деятельности - тоже НАВЫК. И вот когда ВСЕ СОДЕРЖАЩИЕСЯ ВНУТРИ навыки выстроены, можно работать именно над ЭТИМ НОВЫМ НАВЫКОМ. И он тоже должен быть ЦЕЛЬЮ занятия, и он тоже должен быть ОДИН
(ptfenix.livejournal.com/1058124.html)
Очень важная одна заметка вдогонку, вдобавку, и даже вдабку, некночибудьпомянут, придет ведь, паразит, опять френдить зачнет
. Но не заметить не могу, потому что, при всей очевидности, родители НИКОГДА это правило в занятиях с детьми не соблюдают. И не буду даже это называть математика два или математика возвращается, потому что это НЕ ПРО МАТЕМАТИКУ. Это ВООБЩЕ про любые задания, занятия, знания, навыки, про все что хотите.Итак.
Чему бы вы ни учили ребенка, НОВИЗНА ИЛИ СЛОЖНОСТЬ должна нарастать ТОЛЬКО ПО ОДНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ.
Все сейчас дружно закричали "Даааа!!! Разумееееется!!!! Это мы понимааааем!!!"
Уточняю.
Нельзя учить ребенка понимать сложно сформулированные вербальные задачи и ОДНОВРЕМЕННО правильно записывать решение в тетрадь.
Нельзя учить ребенка, решать задачи в два действия и ОДНОВРЕМЕННО складывать в столбик.
Нельзя учить ребенка сложению с переходом через десяток и ОДНОВРЕМЕННО решать уравнения.
Нельзя учить ребенка устройству солнечной системы и ОДНОВРЕМЕННО правильно читать сложные иностранные слова и названия.
Нельзя учить ребенка делать винегрет и ОДНОВРЕМЕННО правильно писать это слово
.Да, есть дети, которые хватают из воздуха одновременно и то, и это, и еще вышивать. Но мы обсуждаем случаи, когда вмешательство родителей УЖЕ происходит, уже необходимо.
Вам странно это читать? Допускаю. Потому что сама неоднократно видела: если уже родитель добрался до чада с его уроками, родитель следит, чтобы все было выполнено ИДЕАЛЬНО. В хронологическом порядке деятельность контролируется от и до. Скажем....
Сначала "сколько надо" висим над пониманием задачи. Вроде, уже должен понимать. Вроде, учили уже. Если вслух прочесть - понимает. Но должен-то с листа!!! Висим. Читаем. Причем читаем ВСЕ ВРЕМЯ ОДНУ И ТУ ЖЕ ЗАДАЧУ, ту, КОТОРУЮ ЗАДАЛИ. Сам никак, взрослый объясняет, раздражается. Ладно, одолели худо-бедно, несамостоятельно, ну фиг с ним, скоро спать, переходим к сути? - ан нет, оказывается, задачу надо еще и записать правильно, как учитель требует!!! А дите опять тормозит! ...Про понимание забыли, начинается возня с отступами, клеточками, фигурными скобками и знаками вопроса... Полчаса провозюкались, ура! - можно решать. Тут выясняется, что задача-то в два действия. У ребенка круглые глаза - он уже и условие-то забыл... Потом - составление уравнения... Решение... И все время кажется, что ДОЛЖЕН УЖЕ ЭТО ЗНАТЬ - и хде оно?!
Ничего нет МЕНЕЕ продуктивного, чем такой способ работы с ребенком. Я понимаю, что именно так обычно родители с детьми делают уроки. Я сама мамаша
. И мне саму себя приходится тормозить.Педагогические методики не зря придумали понятие ЦЕЛЬ УРОКА. Когда бы вы ни сели заниматься с этой гадской деточкой, ЦЕЛЬ у вас должна быть ОДНА. Выберите то, что нужно чинить СЕЙЧАС. Сразу. Без чего ни в Читу, ни в Красную Армию, прошу прощения. Что хуже всего, с чего Вы начнете. Скажите себе: мне ПЛЕВАТЬ сегодня и на понимание прочитанного (сам прочту), и на запись (он в этом не так уж слаб, я помогу чуточку, а муштру оставим на следующий раз). Это мы проскочим сегодня. Зато мы сегодня должны научиться формировать стратегию решения в два действия. Потому что он же полный ноль в этом!!!! А это надо знать. И сегодня про это будет куча дополнительных задач, сначала. Чтобы ВОТ ЭТУ, которая ЗАДАНА, он решил в итоге САМ.
И вот когда вы добьетесь, что он ЭТО умеет... Вот тогда вы поставите себе ДРУГУЮ задачу, а "в уме" оставите возможность закрепить уже наработанные навыки... Не делите материал "географически", на задачки. Делите его "структурно", на НАВЫКИ. Ставьте навык ЦЕЛЬЮ. И все "связки", все элементы деятельности, которые не относятся непосредственно к сегодняшней цели, пробегайте, НЕ ОТВЛЕКАЯСЬ на них - если ребенок уже ЭТО умеет, пусть делает, как умеет (не придирайтесь к ерунде), а если он в этом буксует, помогайте ему, массированно помогайте, это ведь сейчас не важно, вы НЕ ЭТИМ занимаетесь!
Мне немедленно и законно возразят: а как же организация сложной деятельности? Ребенок ведь должен уметь методично и хронологически правильно решить задачу так, как нужно, от прочтения и записи - до решения уравнения?
Должен. Но организация такой деятельности - тоже НАВЫК. И вот когда ВСЕ СОДЕРЖАЩИЕСЯ ВНУТРИ навыки выстроены, можно работать именно над ЭТИМ НОВЫМ НАВЫКОМ
. И он тоже должен быть ЦЕЛЬЮ занятия, и он тоже должен быть ОДИН 
