Ознакомьтесь с нашей политикой обработки персональных данных
  • ↓
  • ↑
  • ⇑
 
Записи с темой: образование (список заголовков)
23:27 

Чему бы вы ни учили ребенка...

Очевидное, но неоченьвнятное - ptfenix
(ptfenix.livejournal.com/1058124.html)

Очень важная одна заметка вдогонку, вдобавку, и даже вдабку, некночибудьпомянут, придет ведь, паразит, опять френдить зачнет :(. Но не заметить не могу, потому что, при всей очевидности, родители НИКОГДА это правило в занятиях с детьми не соблюдают. :( И не буду даже это называть математика два или математика возвращается, потому что это НЕ ПРО МАТЕМАТИКУ. Это ВООБЩЕ про любые задания, занятия, знания, навыки, про все что хотите.
Итак.
Чему бы вы ни учили ребенка, НОВИЗНА ИЛИ СЛОЖНОСТЬ должна нарастать ТОЛЬКО ПО ОДНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ.
Все сейчас дружно закричали "Даааа!!! Разумееееется!!!! Это мы понимааааем!!!"
Уточняю.
Нельзя учить ребенка понимать сложно сформулированные вербальные задачи и ОДНОВРЕМЕННО правильно записывать решение в тетрадь.
Нельзя учить ребенка, решать задачи в два действия и ОДНОВРЕМЕННО складывать в столбик.
Нельзя учить ребенка сложению с переходом через десяток и ОДНОВРЕМЕННО решать уравнения.
Нельзя учить ребенка устройству солнечной системы и ОДНОВРЕМЕННО правильно читать сложные иностранные слова и названия.
Нельзя учить ребенка делать винегрет и ОДНОВРЕМЕННО правильно писать это слово :).
Да, есть дети, которые хватают из воздуха одновременно и то, и это, и еще вышивать. Но мы обсуждаем случаи, когда вмешательство родителей УЖЕ происходит, уже необходимо.
Вам странно это читать? Допускаю. Потому что сама неоднократно видела: если уже родитель добрался до чада с его уроками, родитель следит, чтобы все было выполнено ИДЕАЛЬНО. В хронологическом порядке деятельность контролируется от и до. Скажем....
Сначала "сколько надо" висим над пониманием задачи. Вроде, уже должен понимать. Вроде, учили уже. Если вслух прочесть - понимает. Но должен-то с листа!!! Висим. Читаем. Причем читаем ВСЕ ВРЕМЯ ОДНУ И ТУ ЖЕ ЗАДАЧУ, ту, КОТОРУЮ ЗАДАЛИ. Сам никак, взрослый объясняет, раздражается. Ладно, одолели худо-бедно, несамостоятельно, ну фиг с ним, скоро спать, переходим к сути? - ан нет, оказывается, задачу надо еще и записать правильно, как учитель требует!!! А дите опять тормозит! ...Про понимание забыли, начинается возня с отступами, клеточками, фигурными скобками и знаками вопроса... Полчаса провозюкались, ура! - можно решать. Тут выясняется, что задача-то в два действия. У ребенка круглые глаза - он уже и условие-то забыл... Потом - составление уравнения... Решение... И все время кажется, что ДОЛЖЕН УЖЕ ЭТО ЗНАТЬ - и хде оно?!
Ничего нет МЕНЕЕ продуктивного, чем такой способ работы с ребенком. Я понимаю, что именно так обычно родители с детьми делают уроки. Я сама мамаша :). И мне саму себя приходится тормозить.
Педагогические методики не зря придумали понятие ЦЕЛЬ УРОКА. Когда бы вы ни сели заниматься с этой гадской деточкой, ЦЕЛЬ у вас должна быть ОДНА. Выберите то, что нужно чинить СЕЙЧАС. Сразу. Без чего ни в Читу, ни в Красную Армию, прошу прощения. Что хуже всего, с чего Вы начнете. Скажите себе: мне ПЛЕВАТЬ сегодня и на понимание прочитанного (сам прочту), и на запись (он в этом не так уж слаб, я помогу чуточку, а муштру оставим на следующий раз). Это мы проскочим сегодня. Зато мы сегодня должны научиться формировать стратегию решения в два действия. Потому что он же полный ноль в этом!!!! А это надо знать. И сегодня про это будет куча дополнительных задач, сначала. Чтобы ВОТ ЭТУ, которая ЗАДАНА, он решил в итоге САМ.
И вот когда вы добьетесь, что он ЭТО умеет... Вот тогда вы поставите себе ДРУГУЮ задачу, а "в уме" оставите возможность закрепить уже наработанные навыки... Не делите материал "географически", на задачки. Делите его "структурно", на НАВЫКИ. Ставьте навык ЦЕЛЬЮ. И все "связки", все элементы деятельности, которые не относятся непосредственно к сегодняшней цели, пробегайте, НЕ ОТВЛЕКАЯСЬ на них - если ребенок уже ЭТО умеет, пусть делает, как умеет (не придирайтесь к ерунде), а если он в этом буксует, помогайте ему, массированно помогайте, это ведь сейчас не важно, вы НЕ ЭТИМ занимаетесь!
Мне немедленно и законно возразят: а как же организация сложной деятельности? Ребенок ведь должен уметь методично и хронологически правильно решить задачу так, как нужно, от прочтения и записи - до решения уравнения?
Должен. Но организация такой деятельности - тоже НАВЫК. И вот когда ВСЕ СОДЕРЖАЩИЕСЯ ВНУТРИ навыки выстроены, можно работать именно над ЭТИМ НОВЫМ НАВЫКОМ :). И он тоже должен быть ЦЕЛЬЮ занятия, и он тоже должен быть ОДИН :)

@темы: образование

13:58 

Об образовании (с)

Одно дело говорить об искусстве и совсем другое, жить в нем.

В детстве нас много заставляют делать, надеясь что муштра сделает из нас человека. Мотивировать изучение чего либо, это дело немалое, и мне кажется невозможное разве что если получится пробудить интерес к изучаемому предмету. Есть истина в утверждении. что если тебе что-либо интересно, то этим ты можешь заниматься не обращая внимание на время. Этим и объясняется непостижимый многими факт занятий пианистов по 5 часов подряд, например, или сидение в библиотеке от открытия и до закрытия. Никто не в состоянии научить этому, потому как сие качество есть характерная черта индивидуума. Воспитание может лишь подтолкнуть, подавая пример.Научить любознательности может особое сложение обстоятельств и самоосознания взрослеющего, если не сформировано на весьма раннем этапе.
В противном случае, и к сожалению в большинстве, учеба ради учебы и результатов тестов сходни миражу в пустыне. Выглядит замечательно, на деле мало чего стоит. Люди учатся сдавать тесты. Не предмету, а системе прохождения через систему. Я не буду здесь обобщать, лишь замечу что рационал, наблюдательность ( сбор информации и обработка), логика, вкупе с прикладным пониманием оных, гумманитарное и культурное образование (считай , ознакомление с литературой и свои личные размышления по поводу оной, а не трата времени на разбор книг в классе по программе), языки как ключ к осознанию механизмов построения мыслей определяют все то "научное" что и является настоящим образованием. Есть конечно и талант учиться, да, есть и такое призвание - оно же и основано на базе имеющейся усидчивости но больше благодаря зарождению интереса ко всему что ни появится рядом.

С искусством же сложнее. С одной стороны, спонтанность и умение ценить творческие порывы не обязывают к образованию, с другой стороны ясно что чем больше есть багажа, тем скорее лучше, чем без.

Зачем я это пишу? Я не собираюсь писать рецепты воспитания. Мне приходится иногда учить разных детей разным вещам. Я замечаю простые механизмы, "коридоры" по которым можно научить всему чему угодно, только разбуди интерес. В отличие от разного пошива дидактиков, мне кажется что самый лучший метод - его отсутствие, а взамен надо вести диалог, которых если интересен, может длиться сколько угодно. Думаю, не зря великие ученые и философы именно поэтому и выбирали такой жанр.
Учебы на самом деле не существует, есть лишь коммуникация. Сознания (астрально, но что поделаешь) сходятся чтобы обсудить мир в котором живем.

Математика - не наука , а язык. Музыка - тоже язык. Наука -история имплементации наших понятий в мир, прикладное искусство.
В музыке , я когда -то где-то прочитал что если ученики говорят больше чем учитель на уроке, они быстрее учатся. Я согласен с этим.
С инструментом, надо дать первый толчок показав как и что можно делать. Далее, ученик может принести что нибудь свое и получить нечто новое, иначе говоря ни один урок не потерян, а является продвижением.

Синдром "образованных людей".
Если образование привело к тому что люди соревнуются в том кто больше знает, то цена их знаниям невысока. Они не тем занимаются, вместо того чтобы пытаться понять то чего не знают.
elior.livejournal.com/91011.html

@темы: образование

10:17 

Делать уроки с ребёнком

Эти способы взяты из книг Ю.Гипенрейтер и К.Прайор. Но к сожалению, у меня от прочтения книг до осмысления и применения на практике прошло долгое время...
1. Разбивайте большое задание на подзадания и записывайте их для себя и ребенка. Например, в решении математической задачи можно выделить такие этапы: прочесть задачу, обсудить план решения, решить в черновике, записать в чистовик. Для многих детей актуально увидеть большое непосильное задание раздробленное на несколько более маленьких и вполне посильных.
2. Используйте «я-высказывания». Меня часто охватывала трясучка, когда мы садились заниматься. Справится со своим гневом и раздражением на дочку и не загнать обучение в тупик своими обвинениями в тупости, медлительности, непонятливости и еще много в чем, было ох как не просто. Когда я совсем закипала, то делала три глубоких вздоха и медленно формулировала я-высказывание: «Я очень раздражаюсь, когда, слушая меня, делают все наоборот».
3. Поддерживайте эмоционально любое движение в сторону нужного результата. Пусть ваша положительная реакция будет неадекватной. «Ты прочитал всю задачу. Отлично!» Можете описать, как ребенок читал: «Ты читал медленно, но очень четко, Молодец».
4. Старайтесь не критиковать без надобности. Т.е. критикуйте или исправляйте только то, что касается конкретного решения задачи. Если же ребенок начинает грызть ручку или ковырять в носу или коряво писать, то используйте я-высказывание: «Не люблю, когда грызут ручки».
5. Когда необходимо указать на ошибку в решении , указывайте. Однако сразу после отметьте, что положительного сделал ребенок. Например: «5+7=12, а не 13. Но я видела, как ты старался сосчитать правильно и загибал пальцы.»
6. Обучение должно строится по принципу + - +. Перед тем как заниматься покажите ребенку свою безусловную любовь. Обнимите и дайте понять, что вне зависимости от результатов обучения вы его любите. Когда надо исправить ошибки, делайте это. Но после отметьте его старание и завершите обучение на положительной ноте.
7. Положительная нота в конце занятия - залог успешного следующего занятия. Так что в случае с задачей, дайте ребенку очень простой пример, который он явно сможет решить, и похвалите его за решение: «Сколько будет 2+3? Молодец. Умница!»
community.livejournal.com/home_studying/?skip=2...

@темы: образование

11:05 

По английскому у нас было задание - написать на одну тему восемь эссе. Тему выбираешь сам ( я выбрала "путешествие"). А затем написать восемь типов сочинений в разных стилях: наративность и описательность, аргументированный тезис, анализ процесса, определение, причина и следствие, сравнение и контраст - и так далее, остальные не помню сейчас.

В остальных не обязательно рассказывать историю, а в нарративности и описательности очень трудно рассказать что-то и не написать историю. Я писала про себя шестилетнюю, детали я все помнила - и шоколад на станции, и капающее мороженое, и деда, уехавшего отдельно от нас. Нашей учительнице трудно угодить, но на этом сочинении она поставила большой плюс и написала "Very enjoyable", что практически эквивалентно Нобелевской премии

@темы: образование

17:05 

О будущей эволюции и влиянии ЕГЭ

Юрий Неретин
Москва -- Vienna, 21.10.2007
Разя огнем, сверкая блеском стали,
Пойдут машины в яростный поход

Основная проблема ЕГЭ есть не вопрос эффективности процедурыотбора, а вопрос о влиянии его на образование в целом. По проблемам такого рода есть определенный экспериментальный материал, значение которого не вполне осознано нашим образованным обществом. Я начну с обсуждения этого материала. Автор приносит извинения за высокую степень техничности и сухости текста, но речь идет о проблеме исключительной важности, содержательное обсуждение необходимо, а просто бросаться лозунгами здесь не уместно.
читать далее

@темы: образование

Записки Грациолы

главная